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1115、十二宝写教材
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音问。

    “要,但不要写成标签。”

    “如何避免标签化?”

    “别说某种性格的人一定怎么做。可以问他遇到事情时,先顾虑什么,喜欢先动手还是先想,事情变了之后会不会改变做法。”

    “这些问题可能有多种回答。”

    “正好。”

    “如此便没有固定分类。”

    “人又不是要放进柜子里。”

    小馥说:“主人,这句话已经被四位宝列为教材候选语句。”

    “把它们撤掉。”

    “撤掉原因?”

    “因为我只是随口说的。”

    “本宝将原因记为‘主人不希望随口话语进入教材’。”

    “很好。”

    她以为第六日会顺利些。

    结果律宝在最后关头要求,每一页的页脚注记都要与正文保持相同格式。其他几个声音提出反对,说这会让页面变得拥挤。

    律宝说:“若格式不一,容易被忽略。”

    “若每一页都一样,读者也可能看熟了就不看。”她说。

    “因此可用不同位置。”

    “位置不同,反而更难找。”

    “可用不同字体。”

    “这里没有那么多字体可以让你挑。”

    “可增加外框。”

    “那每页都像一张告示。”

    律宝沉默了一下:“本页不构成决定。”

    小馥说:“主人,律宝用自己的主张作为例句。”

    “这倒很有说服力。”

    律宝补了一句:“若众宝不同意,本页亦不构成决定。”

    十二道声音同时停下来。

    她看着电脑上的稿子,忍不住笑了。

    “这句可以留在会议纪录,不必放进教材。”

    律宝问:“理由?”

    “因为它不是教材内容,是你们吵到后来的自我保护。”

    “自我保护是否为常见行为?”

    “常见得很。”

    “是否应纳入性格面向?”

    “别把你们的会议写进教材。”

    “明白。”

    过了片刻,律宝又问:“那会议纪录是否可以纳入?”

    “也不行。”

    “明白。”

    小馥说:“主人,律宝已经连问两次。”

    “我听见了。”

    “本宝替律宝保留第三次发问的机会。”

    她忍住笑,低头整理纸张。

    第七日,纸终于一张一张写满了。

    她把电脑里整理好的段落,抄进现实中的稿纸。那些句子先经过十二宝的争论,再经过她的删改,最后落在笔下,像一群吵过架的人,勉强在同一张桌子旁坐好了。

    有些页面清楚得像刚洗过的碗。

    有些页面还留着修改的痕迹,字旁边挤着小注,几个箭头彼此指向,像在纸上继续吵。

    每一页页脚,都有那一行小字。

    本页不构成决定。

    她写到第十几页时,手腕有些酸,停下来甩了甩手。

    小馥问:“主人,要休息吗?”

    “再抄完这一段。”

    “您已经说过三次‘再抄完这一段’。”

    “这次是真的最后一段。”

    “本宝保留意见。”

    “你保留得比律宝还多。”

    她把最后一个字写好,搁下笔。

    那一页的页脚注记还空着。

    她看了一会儿,提笔写下那句熟悉的话。

    本页不构成决定。

    墨迹慢慢干了。

    她将整叠稿纸摊在书案上。念儿捧着一只木盒进来,盒里放着她特意挑好的纸镇,两端各压一枚,免得窗边的风掀起纸角。

    “写完了吗?”念儿问。

    “初稿写完了。”

    念儿看着那一排排字,又看了看每一页底下的小字。

    赵馥灵先前已向念儿提过律宝。念儿问:“律宝那行页脚提醒,每页都留下了?”

    “每页都有那行小字。”

    “那他现在满意了吗?”

    她在心里问:“律宝,你满意了吗?”

    律宝答:“此事尚无最终结论。”

    她差点笑出声:“他说尚无最终结论。”

    念儿点点头:“那应该是满意。”

    “为什么?”

    “若不满意,他会再提一个版本。”

    她看着桌上的纸,觉得念儿说得很有道理。

    郑君珩推门进来,手上拿着几封新收到的信。他看见书案上的稿子,没有立刻翻看,只先把手里的信放到一旁。

    “七天?”

    “七天。”

    “听起来很热闹。”

    她看着他:“你在隔壁都听见了?”

    “我只听见你有时候停很久,有时候忽然笑一下。”

    “你不知道他们吵得多认真。”

    “我能想像。”

    “你想像得出十二个人为了页脚的位置争半个时辰吗?”

    “我能想像十二个人争得更久。”

    电脑里的小馥说:“郑君珩此言符合实际。”

    她把手搭在纸上:“教材的第一版,至少能拿去给学堂的人看了。”

    “那下一步呢?”念儿问。

    “先让人读,听他们怎么用,再看哪些地方要改。”

    她把笔放回笔架,没有在稿纸最后一页写上任何结语。那些页脚提醒她,纸上写下的字可以陪人走一段,却不能替人走完。

    窗边的纸镇一左一右压着稿纸,纸角仍微微翘起,像两扇尚未完全合上的门。

    她看着那叠纸,忽然觉得,最好的教材也许不是教人走到哪里,而是让人看见自己站在哪里。
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