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2027小说网www.2027xs.cc提供的《全能教学系统》第二章 先抗一节课(第2/3页)
调用条件，是把天下放在自己前面？“
“格局检测。“李柏说，“你的格局有多大，这个技能就有多强。“
张浩突然插嘴：“那这BOSS也太难了吧？我连明天要交的作业都担心，还管天下？“
教室里笑成一片。李柏瞥了一眼后门，张浩的父亲眉头皱了一下但没发作，李静的母亲倒是轻轻笑了又赶紧抿住嘴。
他的目光扫过后三排。赵峰不知什么时候已经坐直了，虽然还趴在桌上，但头朝着黑板的方向。
后排那个学生放下了手里的笔帽，笔记本上虽然只写了一个标题，但笔尖是朝前的。陈小雨更不用说了，身体微微前倾，嘴角带着笑。
系统显示全班平均专注度已经达到了71%。专注力光环把基础拉升了两成，内容又把参与度往上推了三成。
“所以范仲淹是传说级玩家。“李柏说，“我们不用一开始就达到他的境界，先理解他的思路就行。“
他布置了任务：“分组讨论，如果你是被贬的官员，路过岳阳楼，会写什么？一百字以内，十分钟。“
教室热闹起来了，系统面板上，全班参与度从课前的不到四成爬到了七成以上。
后排几个之前完全游离的学生也被卷了进来，光环维持着底线的专注度，内容激发了表达欲，两个因素叠加，产生了1+1大于2的效果。
李柏走到第一组，听到张浩正在说：“我可能会写''这湖真大，适合开黑''——“
李静小声接了一句：“或者……''风景很好，但心情不好''。“
“都不错。“李柏插了一句，“但范仲淹没写''风景很好''，他写的是''先忧后乐''，为什么？“
张浩想了想：“因为他是个有大局观的玩家？“
“对，这就是格局。“
他走到第二组，王明宇正在跟同桌解释：“从博弈论角度看，''先忧后乐''是长期最优策略。短期看你为别人操心自己吃亏，但长期看每个人都会受益。“
同桌一脸懵：“宇哥，说人话——“
“你帮别人，最后也会帮到自己。“
“哦，那不就是''好人有好报''？“
王明宇想了想：“可以这么理解。“
十分钟后，各组开始展示。
张浩组写的是：“洞庭湖真大，但我没心情看。听说京城又在搞改革，不知道能不能成。算了，先管好这个郡吧，老百姓不容易。“
王明宇组写的是：“个人利益与集体利益存在博弈关系，短期最优解是''先乐后忧''，长期最优解是''先忧后乐''，范仲淹选了长期最优解。“
李静一个人写了一组，她写了三行字：
“湖面很平静。范仲淹没写自己，写的是天下人。“
教室里安静了一瞬。
“都很好。张浩的有现场感，王明宇的有逻辑性，李静的有共情力。“
他顿了顿：“但你们知道最厉害的是什么吗？范仲淹写这篇文章时，根本没去过岳阳楼。“
教室里炸了。
“啊？没去过？“
“看图写的。“李柏说，“朋友送了幅《洞庭晚秋图》给他，他没去过现场，但写出了''衔远山，吞长江''的气势，写出了''先忧后乐''的格局。“
张浩喃喃了一句：“云玩家写出神作——“
“不是云玩家，“李柏纠正，“是格局玩家。他心里装着天下，看图就能写出天下。“
下课铃响了。
但没有人急着站起来。
李柏扫了一眼系统面板，整节课的专注度曲线拉出了一条漂亮的上扬弧线。开场时平均专注度只有35%，前五分钟在光环作用下爬升到55%，随着游戏化教学的展开一路攀升。
最高点出现在王明宇用代码解析“不以物喜不以己悲“的时刻，全班专注度达到了86%。即使是最游离的学生，整节课的最低专注度也没有跌破过30%，那是光环划出的底线。
张浩第一个开口：“老师，下节课还这么上吗？“
李柏一愣，笑了：“看你们表现。“
“那必须的。“张浩把那张“文言文副本攻略“折好，小心翼翼地塞进笔袋最外层。
李静也小声说了一句：“老师，那个审题闯关……我觉得我能试试。“
王明宇没说话，但他把那页写了代码的草稿纸夹进了语文课本里，那本他从来没带回家过的语文课本。
系统提示：本课时教学点结算，加十点。三名重点学生均已进入积极学习状态。光环维持时长四十三分钟，累计覆盖十二人，全班平均专注度较课前提升21.3%。
李柏扫了一眼，深呼吸了一下。
后排，李静的母亲放下手机，录了一小段视频，侧过头小声对张浩父亲说：“静静刚才说，这是她第一次觉得语文课有意思。“
张浩父亲没接话，只是看着儿子。张浩正慢吞吞地收拾书包，把笔从笔袋里拿出来又放进去，磨蹭了快一分钟。
王明宇的父亲也放下了手机，屏幕上换了一张新照片，是他儿子草稿纸上那几行代码。
中午十二点，三楼会议室。
十二位家长全部到齐。
李柏推开门时做好了迎接质询的准备，但会议室里的气氛跟他想的不一样。
没有剑拔弩张，张浩的父亲坐在主桌边，面前放着一杯没动的茶，李静的母亲在跟旁边的家长低声说话，王明宇的父亲在翻手机，屏幕上是那张代码草稿。
王主任朝他点了点头：“李老师，坐。“
李柏坐下，教案本里夹着十二份学习分析报告。
“各位家长中午好，今天不开批斗会，就一件事：怎么帮孩子把分数提上去。“
张浩的父亲第一个开口，沉默了几秒，说了一句让李柏意外的话。
“李老师，刚才那节课，我儿子……不太一样。“
他顿了顿，像在找词。
“往常下课他第一个跑，今天他在那儿磨蹭，把一张纸叠好收起来，像怕弄皱了。“
李静的母亲接了一句：“静静也是，她很少跟我说学校的事，刚才下楼的时候她说：''妈，那个审题闯关，我想再要一份。''“
李柏心里有了底，把十二份分析报告推到桌子中央。
“这是我对每个孩子做的学习分析，基于课堂表现、作业数据和答题模式。“
张浩的父亲拿起第一份，眉头皱起来：“这是……游戏？“
报告第一页上画着一个进度条，标着“已解锁35%“。下面是一行小字，学习风格：视觉加动手型，在游戏化任务中表现突出。
“不是游戏，是可视化数据。张浩在游戏化学习方面很有天赋，传统背诵效率不高。把文言文转化成游戏任务，用图像记忆替代文字记忆，效率能提上来。“
他翻到数据页：“今天课堂上，他在游戏化任务中的正确率是78%，传统背诵测试是45%。“
张浩父亲的手指在报告上摩挲了一下，没说话。
李静的母亲拿起第二份报告：“静静她……写作方面怎么样？“
“她在创意写作方面很有天赋，班里数一数二。但审题方面还需要加强，她不是不会写，是容易看偏题目要求。“
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