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2027小说网www.2027xs.cc提供的《全能教学系统》第二百七十二章奖励喜人(第1/2页)
磨课磨到最后一晚，第二天就是正日子。
同课异构那天，明远的大报告厅坐得满满当当。
全区三十七所初中来了两百多位数学老师，前排是评委席，区教研员坐中间。李柏的课排在下午第一节，另一位执教的是城关一中的骨干名师，上的是同一个课题，用的传统方法，先概念，后例题，再练习——扎实，漂亮，滴水不漏。评课的时候有教研员私下说，这节是"教科书式的示范课"。
李柏的课要压住这一节，不容易。
候场的时候，出了个小插曲。
李柏在侧台调白板笔，城关一中那位执教的名师走过来了。上午听了他的课，这位老师下午来听对手的，遇见了，倒也不尴尬。
"李老师，"他压低声音，"提前说一句——下午你那节课，我仔细看了你的教案封面，看见你写的执教原则了。"
李柏一愣。他教案封面的右上角印着一行小字，是他自己定的："本课不设托儿，不设彩排，不摘引本班成绩。"
"看见了？"李柏说。
"看见了。"那位老师伸出手，"所以我下午不是来听对手的，我是来学习的。我们那套练了十几年的功夫，今天中午我复盘了一遍，越复盘越觉得——我的课是把知识讲得没有漏洞，你要干的这件事，是把孩子讲得站到台前来。这不是一个路数。我中午跟我们校长发消息说，下午这场，我坐第一排。"
下午一点五十，初二（3）班的孩子被带进报告厅，四十四个人，坐在台前,身后黑压压全是听课的老师。孩子们明显紧张，进去的时候脚步都放轻了。乔老师站在侧门，手心里全是汗。
李柏两点整上台。他没带U盘，没开投影，就带了三样东西：一叠空白统计表、几支不同颜色的白板笔，还有一份他手写的"借班速写"——放在讲台内侧，没人看得见。
开场，他没有自我介绍。
"今天这节课的素材，在你们每个人身上。"他站在台上，扫了一圈台下的四十四张脸，"我先声明，我说的是你们的觉——谁也别紧张，我不收手机。"
台下哄一声笑了，紧张的气氛塌了一半。
"来，先做个调查。"李柏举起手里的统计表，"昨晚你们几点睡的？举手告诉我，八个选项，我念一个，你们举手，我点人数。十点前睡的？"
稀稀拉拉三只手。
"十点到十点半？"
"十点半到十一点？"手多起来了。
"十一点到十一点半？"一片手。
"十一点半以后？"——又一片手，其中王程的手举得最高，还晃了晃。
"十二点以后的？"
零星几只手。李柏一个一个数完，让两个学生上台帮他把数字记在白板上。数字一落白板，他自己先乐了："咱们班四十四个人，加起来我数了三遍——昨晚，你们班最早睡的是十点一刻，最晚的，"他看向王程那片手，"我不能点名，但我看见有一只手举得特别理直气壮。"
台下笑倒一片，听课区里也有人跟着笑。
接下来的三十五分钟，李柏领着他们把这堆原始的、乱糟糟的数字，一步步收进条形图里。分组、画图、检查，孩子们上台用白板笔画，画错了的留着不擦，旁边重新画。第四组画的时候把坐标轴的间距标错了，整张图看着扁——李柏没让他们擦："这张留着。等会儿有用。"
图都画完，李柏把两张图并排贴上白板——一张是他们班昨晚的睡眠分布，另一张，是他预先准备的、根据上周全区抽样出的"全区初中生平均睡眠"的对比条。
"现在读图。"他说，"我只问一个问题。你们看，你们班平均六小时五十，全区平均七小时二十。中间差了半小时。"他拿笔在那道缝上画了个框，"这半小时，去哪儿了？"
教室里安静下来。孩子们盯着那两张图看。
"补作业？"有人说。
"玩手机。"又有人说，底下附和的不少。
"还有一个可能。"第三排那个一直没举手的女生——李柏昨天记过她，手举了三次没被叫到的那个——慢慢地把手抬了起来。李柏立刻点她。
她站起来，声音不大："老师，可能……谁也没去哪儿。就是我们现在觉得，睡六个小时就够了。"
报告厅里安静了一秒。
"好问题。"李柏说，"她说''觉得够了''。那我问你们——''觉得''是嘴说的，身体不这么认为。"他把话锋一转，"第二节课困不困的，举个手？"
台下的孩子们面面相觑，然后，稀稀拉拉又变成一片一片——三分之二的手举了起来。有几个孩子举着手，自己先笑了。
"看到了吗？"李柏指着那两张图和那一排手，"左边这张图，是你们的觉。右边这个，是你们第二节课的脸。数据不会说谎，身体也不会。这半小时去哪儿了——它没去哪儿，它是被你们觉得''够了''的那句话，悄悄花掉的。"
他放下笔。
"统计图这个东西，你们这章学的是怎么画。但画图是手艺，读图是眼睛。图上每一根条，背后都是真的人、真的觉、真的第二节课。以后你们看任何一张图，别只看数字——问问自己：数字底下，站着谁。"
下课铃响的时候，李柏正好说完最后一句。一秒钟的安静之后，报告厅里掌声先从学生那边起来——四十四个孩子拍得砰砰响，王程吹了声口哨。
评课环节，评委席沉默了一会儿。区教研员先开口："说实话，这节课我没法用常规表打分。流程上它有硬伤——练习量不足，画图环节超时，按细则要扣分。但是——"他停了停，"刚才那个女生说''觉得够了''的时候，我在台下起了一层鸡皮疙瘩。我做了二十年教研，第一次看见一节统计课，让四十个孩子心甘情愿地举手承认自己缺觉。李老师，那个孩子是你们安排的托儿吗？"
"不是。"李柏说，"我提前三天去十九中旁听了两天，她的问题，是我看着她举了三次手没被叫到，我记下的。这节课四十四个孩子，每一个我在台上都叫得出名字，说得出他们昨天课间的状态。要说我安排了什么，我安排的是这个——我提前去了，我看见了他们。"
报告厅里又静了一阵。城关一中那位执教的名师端着水，忽然说了一句："李老师，同课异构我上了七届，头一回觉得——我上的是课，你上的是人。"
评课的最后一个环节，是台下老师自由提问。第一位举手的老师问得很直接："李老师，你那个''借班速写''，两天旁听加半天班会，算下来五个多小时。基层老师哪有这个时间？照你这个上法，一次公开课得脱产一周。"
"这位老师问到了根上。"李柏说，"我分两句话答。第一句，我这次是尽了全力，因为有全区老师看着，值得我下这个本钱——这不是常态，我不要求谁学我这个时长。第二句，五个小时里，真正花在学生身上的，其实就三件事：看两节课谁坐不住、课间听十分钟闲聊、翻一遍上章的小测卷。这三件事加起来不到三小时，任何一个班主任带过自己的班，都干得出来。真正的功夫不是公开课前那两天，是平时——平时您怎么对自己的学生，公开课上您就怎么对借来的学生。"
那位老师坐下了，过了几秒，又举了次手："那我还是想问，您那两天的记录，能不能分享？"
"能。"李柏说，"我整理成一份《借班速写模板》，发到区教研群里，谁用谁拿。模板
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